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국어(국어과)교육과정의 교수학습방법
최근의 국어과 교육에서는 가르치고자 하는 학습의 목표와 내용의 성격, 그리고 학생들의 관심이나 능력, 학습 자료 구비 정도에 따라 적용되는 교수-학습의 형태는 달라져야 한다는 것이다. 즉 가르치
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동에 대한 안내가 없기 때문에 교과서는 철저히 교과 지식에 의존해서 교과서를 편성하고 있다.
2. 학문 중심, 교과 지식 중심의 교육과정 지양
국어과 교육과정을 편의적으로 수사학, 국어학, 국문학 지식의 조합으로 구성해 온 것이 지금까
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‘내용’ →‘성취 기준’
마. ‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’ 항목 설정
바. ‘내용 요소의 예’ 항목 설정
사. ‘매체’ 관련 내용 요소의 확대
4. 방법
5. 평가
Ⅲ. 국어과 교육과정의 현행과 개정 시안의 비교표
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국어 교사가 기본적 시나리오 용어 이상의 영상 문법을 수업하려면 일정 시간 이상의 연수와 준비 과정이 반드시 필요할 것이며, 이를 위해서는 체계적인 노력과 대비가 필요하다. 이것이 충족되지 않을 경우, 교사 교육의 한계는 곧 매체언
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서 국어교육의 개선까지 보장하지 않기 때문이다. 교육의 질은 한 개인의 인간으로서의 삶의 질을 보장하는 것이므로 이를 위해 교육 과정의 개선에 지속적인 노력이 필요할 것이다.
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국어생활’ 과목에서와 마찬가지로 현대 사회 속에서 매체라는 문화 환경이 갖는 영향력을 국어과 교육과정에 반영하고 있는 양상을 확인해 볼 수 있다.
Ⅰ. 결론
이상의 논의를 종합해 볼 때 우리는 특히 국민 기본 공통 과목인 ‘국어’의
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어야 한다.
'생활 및 가정과의 연계'에서는 이 과제가 실제 생활과 연관성을 중심으로 진술하였다. 기본 교육 과정의 대전제가 '생활'이며, 또한 국어과는 학교에서 사회 생활로 이어지는 생활 교육의 관점에 기초하고 있다는 점에서 생활 및
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국어의 문장 구성
상
※ 참고문헌
1. 교육부, 국어과 교육과정, 1997.
2. 교육인적자원부, '2007년 개정 교육과정'의 개요, 2007, pp. 27~32.
3. 교육인적자원부, 중학교 국어2(1, 2학기), 생활국어2(1, 2학기).
4. 교육인적자원부, 고등학교 국어(상) 교사용
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국어과의 정의적 교육 내용에는 국어 사용과 관련되는, 국어에 관한, 문학에 관한 심리적물리적 요인으로서 자세, 태도, 습관, 흥미, 동기, 가치 등이 있다. 이러한 성격의 교육 내용을 제7차 교육 과정에서는 ‘태도’라는 범주명을 사용하여
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국어과의 정의적 교육 내용에는 국어 사용과 관련되는, 국어에 관한, 문학에 관한 심리적물리적 요인으로서 자세, 태도, 습관, 흥미, 동기, 가치 등이 있다. 이러한 성격의 교육 내용을 제7차 교육 과정에서는 ‘태도’라는 범주명을 사용하여
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